martes, 26 de abril de 2016

REFLEXIONES FINALES

      Para terminar el recorrido por este curso, quisiera poner de manifiesto las cosas que he aprendido y destacar que no han sido solo conocimientos de alimentación y nutrición sino que además, el curso me ha hecho ponerme al día con algunas herramientas en línea que no había usado nunca (twitter, slideshare, blog, programas para infografías…). Aparte de reciclarme en el uso de nuevas tecnologías, he tenido la oportunidad de trabajar en equipo y valorar el trabajo de otros compañeros, lo cual es algo que te permite ponerte del otro lado y no ser simplemente “el alumno”. La coevaluación y autoevaluación son muy positivas y te ayudan a reforzar los conocimientos adquiridos. He podido también aprovechar los recursos, información o datos curiosos que otros compañeros han compartido en el foro.
     Todos estos recursos han favorecido la realización de las diferentes tareas que he tenido que realizar sobre el mundo de la alimentación. Creo que hay un antes y un después del curso en la visión que tenía de la alimentación. A partir de ahora, tengo más consciencia a la hora de realizar la compra, manipular los alimentos, cocinarlos y comerlos. Trato de llevar una dieta equilibrada y combinarla con actividad física para que la balanza entre energía consumida y gasto energético sea adecuada. Por otro lado, trato de consumir alimentos que me ayuden a evitar o prevenir las enfermedades que pueden estar relacionadas con la alimentación. Además, me pongo en el lugar de personas que puedan tener alergias e intolerancias y tengo más información para comprenderlas y ayudarlas. Todo este bagaje trato de transmitirlo a mis alumnos en los momentos que sean necesarios. En ocasiones, con actividades específicas y en otras de manera puntual, cuando sea necesario y teniendo en cuenta las circunstancias del grupo o de un alumno en concreto. Opino que llevar una vida sana es una filosofía de vida y esto hace, no solo que tú lo seas, sino también -y de manera inevitable- que lo transmitas a tu entorno personal y laboral.
      Me parece interesante, pensar en realizar una actividad de búsqueda de información a los alumnos usando el blog que he creado en este curso, integrando de esta forma todo el trabajo realizado con una práctica real. Podrían usar también una herramienta online para hacer el proyecto propuesto (infografía, padlet o cualquier otra) y exponerlo posteriormente en clase en parejas. De esta forma, trabajamos varias competencias al mismo tiempo integrando valores y conocimientos.
Como reflexión final, quisiera apuntar la relación entre una dieta sana, combinada con ejercicio físico y una mente sana. Si la alimentación es importante, también lo es cultivar la mente para ser seres completos, felices. Opino que lo ideal sería tener en cuenta no sólo en cuerpo físico sino la mente y el espíritu: “MENS SANA IN CORPORE SANO”

lunes, 25 de abril de 2016

¿Conozco la información adecuada?

¿CONOZCO LA INFORMACIÓN ADECUADA?

Alergias e intolerancias

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Libros
Alergias e Intolerancias Alimentarias, Marta González Caballero
Celiaquía, Alergias e Intolerancias Alimentarias, Teresa Tranfaglia

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Sobrepeso y obesidad

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Noticias

Libros
Obesidad Infantil, Estrella K. Danielle
Factores Asociados con Sobrepeso y Obesidad en el Ambiente Escolar, Guillermo Meléndez
Obesidad: un Desafío Pendiente, Cecilia Albala

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Diabetes

Páginas web



Noticias

Libros
La Diabetes en la Práctica Clínica, F.J. Tébar Massó; F. Escobar Jiménez
Manual de Educación Terapéutica en Diabetes, Dani Figuerola Pino

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Trastornos de Conducta alimentaria

Páginas web

Noticias

Libros
¿Como Ves? Trastornos de la Conducta Alimentaria. Anorexia Y Bulimia. Alicia Gorbab; Maria del Carmen Iñarritu

Trastornos de la Conducta Alimentaria: Anorexia y bulimia nerviosas, obesidad y atracones. Alfonso Chinchilla Moreno


Videos

Problemas gastrointestinales (dieta blanda)

Páginas web


Noticias

Libros
Enfermedades Gastrointestinales y Nutrición Clínica. Alan Buchman
Tratamiento de las Enfermedades Digestivas. Luís Rodrigo
Cómo Combatir Problemas Digestivos. Colección de Salud Familiar

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miércoles, 20 de abril de 2016

REFLEXIONANDO SOBRE EL BLOQUE 4

        Tengo la convicción que las personas que nos hemos atrevido a hacer este curso tenemos cierta curiosidad, y al menos algunos conocimientos, del mundo de la nutrición y alimentación. Quizás incluso nos sintamos atraídos hacía el mismo porque somos seguidores de la famosa cita latina: “Mens sana in corpore sano”. Creo además que el hecho de conocer a gente que tiene problemas de salud e incluso poder tenerlos nosotros mismos nos anima a indagar, profundizar y formarnos en este ámbito para mejorar nuestra calidad de vida y aconsejar a nuestro seres queridos para que nos sigan en este empeño.
         A la hora de realizar la tarea ¿Qué puedo comer?, hemos tenido que ponernos en el lugar de todas las personas que no pueden comer alegremente todo aquello que les apetezca debido a las alergias e intolerancias que hemos visto que existen. Opino que España tiene todavía mucho camino por recorrer en el campo de la hostelería en lo referente a la formación en nutrición. La mayoría de los restaurantes ofrecen menús muy generales y no informan al consumidor de los alérgenos que tales comidas pueden contener. Hay mucha desinformación en este sentido. En mi caso, he visto en más de una ocasión cómo había que explicar al camarero los alimentos que no podía tomar una persona porque era intolerante al gluten. Habría que cambiar los menús y poner símbolos que hagan referencia a los alérgenos (ej: espiga para alergias a cereales y gluten). Además, deberían ofrecer alternativas en los menús y dar la posibilidad de modificar las recetas. De esa manera, los clientes, saldrían más a comer y se sentirían más cómodos. A veces, evitas salir a comer fuera cuando tienes problemas con los alimentos. Si normalizásemos esta situación, nos pusiésemos en el lugar de todos y ofreciésemos alternativas, mejoraríamos el ánimo de las personas que tienen estos problemas. Igual que hay que eliminar barreras arquitectónicas para personas con discapacidad, hemos de eliminar otras. Para ello, es necesario reeducar a la sociedad en la que vivimos y no esperar a tener un problema para comprender al vecino y preocuparme por el.
         En cuanto a los falsos mitos, creo que todavía nos resistimos a admitir la falsedad de muchos de ellos, ya que eran dogma para nosotros cuando éramos unos niños y muchos de ellos los hemos llevado a cabo a pies juntillas. No obstante, nuestra curiosidad y ganas de aprender, además de una preocupación por ser “gente sana” nos ha abierto la mente y nos ha permitido desterrar muchos de ellos. Este ejercicio, me ha ayudado bastante en este sentido. También a veces, nos fiamos de internet o libros que compramos y no verificamos si lo que ven nuestros ojos es certero. Esto me he ayudado a contrastar la misma información en diferentes fuentes y comprobar que son dignas de confianza.
         El colegio, instituto es un lugar ideal para educar en estos temas. Si ya desde pequeños tienen conocimiento sobre las alergias e intolerancias, ayudaremos a crear ciudadanos conscientes que marquen una diferencia en la sociedad. Estos alumnos crecerán y tendrán un bagaje que pondrán en práctica hagan lo que hagan. De estos colegios e institutos, saldrán hosteleros, abogados, arquitectos……En un centro educativo, se educa en valores y el objetivo es conseguir cambiar las cosas que no funcionan desde abajo. Por ello se realizan charlas, actividades tutoriales, excursiones que fomentan el respeto hacia el medio ambiente (reciclaje), a todas las razas y culturas, respeto entre compañeros (acoso escolar)….y por supuesto respeto a nuestro cuerpo. Creo que una idea estupenda para tratar este tema, sería organizar unas jornadas gastronómicas con productos alternativos y aptos para personas con diferentes alergias e intolerancias. Previamente, se daría una clase teórica, se sondearía el número de alumnos que tienen alergias e intolerancias en distintas clases y se propondría realizar un menú apto para todos los alumnos. La tarea se podría realizar en grupos. Cada grupo, elaboraría un plato y detallaría los ingredientes del mismo.

         En el caso de los mitos, me parece buena idea que busquen en internet mitos sobre la alimentación y que realicen una entrevista a un médico local para comprobar si tales mitos son verdaderos o falsos.

lunes, 18 de abril de 2016

4.3. Falsos mitos

Desde que somos niños, padres, madres, abuelos y abuelas sobre todo nos enseñan refranes, nos cuentan leyendas y sobre todo nos inculcan falsos mitos. Algunos de ellos, alimenticios:

- A la leche, nada eches
- La naranja: por la mañana oro, a mediodía plata y por la noche mata.
- El pan engorda y la miga más.
- Las lentejas tienen mucho hierro.

Así, podríamos seguir poniendo ejemplos que hemos escuchado cientos de veces desde pequeños, de tal manera que se han convertido en "verdades" en nuestros hábitos alimenticios. Creo que es importante ser crítico en cualquier ámbito, informarse, contrastar información usando fuentes fidedignas para crearse una opinión fiable y no dejarse llevar por "lo que siempre se ha dicho". De esa forma, crearemos personas más independiente y menos manipulables en nuestra sociedad, empezando por la comida y continuando con cualquier información que nos "tragamos" a través de los medios de comunicación.

martes, 12 de abril de 2016

¿QUÉ HAY DE COMER EN EL COLE?

QUÉ HAY DE COMER EN EL COLE?
Fuente de la cual se ha obtenido el menú:
http://www.madrid.org/dat_capital/deinteres/impresos_pdf/GuiaMenuEscolar.pdf

MENÚ ESCOLAR- COMIDA DE MEDIODÍA
LUNES
1º Crema de calabacín
2º Rodaja de merluza en salsa (cebolla, ajo, perejil)
Guarnición: Patatas asadas con cebolla y ajo
Postre: Manzana
Pan y agua

Según la Guía Perseo, las frecuencias en este día en concreto son adecuadas y están dentro de las recomendaciones. En este menú, tenemos pan, agua, verdura (crema de calabacín, cebolla, ajo) y patatas. Estos alimentos se recomiendan una vez al día, por lo tanto, las necesidades nutricionales del niño estarían cubiertas. En cuanto a la fruta, está incluida en el menú y según la guía, hay que tomar 4 ó 5 raciones a la semana, por lo tanto, creo que es correcto también. El 2º plato, incluye pescado (merluza en este caso), que nos proporciona proteína y se aconseja de 5 a 8 raciones al mes. Se entiende que la proteína se va alternando (pescado y carne en diferentes días). Los huevos no se incluyen en este día, pero al ser de 4 a 7 raciones al mes, es factible encontrarlos otros días. El complemento lácteo no se sirve en este día en concreto, aunque la crema de calabacín suele llevar quesito o queso.
Mi opinión acerca del menú servido el lunes es favorable, ya que es equilibrado y contiene los nutrientes apropiados para satisfacer las necesidades de un niño (los hidratos nos los dan las patatas y el pan esencialmente, la proteína el pescado, la fruta y verdura nos aportan más vitaminas y en todos los alimentos encontramos minerales (pescado, verdura y fruta), el agua nos hidrata. La manzana, además, es muy digestiva y las patatas son asadas en lugar de fritas, por lo tanto tienen menos grasas.


REFLEXIONANDO SOBRE EL BLOQUE 3.

REFLEXIONANDO SOBRE EL BLOQUE 3

Desde que comenzamos este curso, creo que mis conocimientos sobre alimentación y salud han mejorado. He ido aprendiendo cosas nuevas en cada bloque.  Creo que este bloque tiene una relación bastante estrecha con nuestro trabajo, ya que dos de sus actividades estaban relacionadas con los menús de los colegios y la dieta equilibrada de los alumnos. En mi caso, trabajo en un instituto y no hay comedor escolar, pero me ha resultado muy enriquecedor ver que la elaboración de un menú escolar no es arbitraria y que hay que tener en cuenta unas recomendaciones para garantizar la salud de los niños. Me parece muy interesante, analizar y valorar los elementos que se incluyen en un menú escolar y ver si los alimentos que se incluyen están dentro de las recomendaciones o si es necesario mejorarlo para que los niños puedan ingerir los nutrientes necesarios para llevar una dieta equilibrada. El hecho de autoevaluarme y evaluar a los compañeros es también una tarea distinta y enriquecedora, ya que te ayuda a ser crítico contigo mismo y valorar el trabajo de los demás.
En la actividad “¿Cómo es tu día activo?”, he tenido que pararme a pensar en el tiempo que dedico a realizar las distintas actividades rutinarias que hacemos sin darnos cuenta. Aquí he podido ver la necesidad de llevar una vida activa para estar sano. Con esto quiero decir que tenemos que equilibrar la balanza entre las calorías que consumimos y gastamos diariamente. Esto nos ayuda a no comer de manera irresponsable, ser más cuidadosos con las grasas, azúcares, alimentos procesados, etc. También, me ha hecho reflexionar sobre la necesidad de aumentar el ejercicio diario y evitar el sedentarismo, ya que este no nos ayuda en nada y perjudica nuestra salud. En cambio, el ejercicio diario nos mantiene activos, tonifica nuestro cuerpo y nos ayuda a equilibrar la balanza.

¿CÓMO APLICARÍA ESTO EN MI CENTRO CON MIS ALUMNOS?

Como ya he mencionado en otras reflexiones, en mi centro hemos realizado con los alumnos dos sesiones de desayuno saludable: primer y segundo trimestre. Antes de la sesión en sí, hemos realizado actividades en la hora de tutoría sobre la toma de conciencia de llevar una dieta sana y empezar el día con un desayuno equilibrado.   Además de esto, en el centro se dan charlas informativas sobre la salud y la prevención. Creo que se podrían organizar talleres y escuelas de padres para concienciarlos sobre la necesidad de conocer nuestro cuerpo, su funcionamiento y la forma de contribuir a que nuestro organismo permanezca sano a través de la comida y el ejercicio. Tener información y conocimientos sobre esto ayuda a rectificar y mejorar nuestros hábitos y nos frena saber que lo contrario puede tener efectos perjudiciales para la salud, sobre todo a los padres, que siempre están dispuestos a velar por la salud de sus hijos.

                En mi materia, en el tema de la comida, podríamos realizar un menú saludable y usar los verbos modales para hacer oraciones, recomendando ciertos alimentos (should/shouldn´t) y hábitos saludables. Además, podríamos continuar aplicando los juegos que elaboramos  en el bloque 2 y alternarlos con los de otros compañeros, siempre que se ajusten a nuestra materia. Esto siempre es divertido y funcional.